１　学習の未来はどうなっていくでしょうか

学習の未来はどうなっていくでしょうか。私には考えがあります。しかし その内容を説明するために まず 背景として こんなお話をしておきましょう。

 

２　学習の起源は300年前の大英帝国

私は学校で実施されている学習の起源がどこにあるか 探ってみました。教育の歴史は長いですが 現在学校で行われていることの起源を 突き止めるのは簡単です。300年ほど前のこと 地球上で最も強大だった― 最後の帝国大英帝国です。想像してみてください コンピュータも電話もなく すべての情報は紙に手書きで 交通手段は船という時代に 地球征服を企てるのです。ビクトリア時代の人々は それを見事に成し遂げたのです。人間を部品にして 世界規模のコンピュータを作りました。今でも使われてますよ 「官僚行政マシン」という名前でね。このマシンを機能させるためには 大勢の人間が必要です。そこで そのための人間を製造する別のマシンが作られました。それが「学校」です。学校は官僚行政マシンの 歯車になるような人間を生産してきました。全員まったく同型の歯車にならなければなりません。

 

３　歯車の3条件は字が上手であること、字が読めること、四則演算が暗算でできること

歯車には次の3つの条件があります。字が上手であること。情報はすべて手書きですからね。次に 字が読めること。そして 四則演算が暗算で出来ること。全員同型ですからたとえばニュージーランドから 一人を選んでカナダへ送っても すぐに適応することができます。ビクトリア時代の人々は優れた技術者集団でした。彼らが作ったシステムは非常に堅牢でしたから マシンがなくなった今日も健在で 同型の人間をいまだに生産し続けているのです。帝国が滅亡した今 同型の人間を生産し続けるこのマシンを 何のために使っていて、将来的にマシンのデザインを変えるとすれば どう変えればいいのでしょうか。

 

４　「学校は時代遅れ」古くて使い物にならない

（学校は時代遅れ）インパクトのある発言ですね。我々が知る「学校」というものは時代遅れなのです。崩壊した訳ではありません。「学校崩壊」というのがよく言われていますが 崩壊はしていません。造りはちゃんとしています。ただ もう古くて使い物にならないのです。昨今の職事情を考えてみてください。事務員はコンピュータに替わり どの職場にも山ほど置いてあります。コンピュータを操作する人間はいますが 別に字が上手くなくても 暗算ができなくても平気です。ただし 読む能力は必須で― その上 鋭い読解力が求められます。

まあ現在はそんなところですが 未来の仕事はどうなるんでしょうね。働く時間や場所を選ばず 希望の働き方で働けるようになるでしょう。現在の学校は新しい時代の仕事に対し どう準備するか 私はそれを考えています。

 

５　なぜ裕福な家の子は天才児ばっかりなんだ？

きっかけは本当に偶然でした。14年前 私はニューデリーで コンピュータ・プログラムの書き方を教えていました。職場のすぐ隣にあったスラム街を見て考えました。「スラムの子どもはプログラムの書き方を 習得することはあるのか？ そもそも その必要はないのか？」 その頃 コンピュータが買えるような お金持ちの親がたくさんいて 「うちの息子はコンピュータで すごいことができるから きっと才能に恵まれているんです」とか 「うちの娘は超優秀だ」とか言っていました。そこで考えました。なぜ裕福な家の子は 天才児ばっかりなんだ？（笑）貧乏人は何をしたんだ？ 職場の隣のスラム街に行き壁に穴を開け そこへコンピュータをはめ込んで何が起きるか試してみました。コンピュータを触ったこともなく 英語もインターネットも知らない子たちです。

 

６　「何これ？」「わからないんだ」

子どもたちが駆けてきて「何これ？」と聞くので「わからないんだ」と答えました （笑）「なぜここに置いたの？」「ただ置いただけ」「触っていい？」「どうぞ」。それで私は立ち去りました。約8時間後には― ブラウザを使い互いに教えあっていました。「ありえないなぜそんなことが？ 何も知らないのに」と私が驚いていると、同僚が言いました「簡単なことさ」 「君のとこの学生が通りかかって マウスの使い方を教えたんだろ」そうかもしれません。

 

７　「このマシンが英語でしか動かないから仕方なく独学で英語を覚えたよ」

そこで同じ実験をデリーから500キロの― 人里離れた村で行いました。ソフトウェア開発者が偶然 通りかかったりなど しない所です （笑） そこで同じ実験をしました。泊まる所もないので コンピュータの設置だけして帰りました。数ヶ月後に戻ってみると子ども達は コンピュータでゲームの真っ最中、私への注文は 「もっと速いプロセッサとマウスに変えて」（笑）「一体どうやってやり方がわかったの？」と尋ねると、大変興味深い答えが返ってきました。不機嫌な口調で 「このマシンが英語でしか動かないから 仕方なく独学で英語を覚えたよ」（笑） 教師としてあんなに平然と 「独学」なんて言われたのは初めてでした。

 

８　「中にプロセッサが入ってるんだよ」

その頃の映像です。コンピュータを設置した初日の様子です。右側にいるのは8歳の子 左側はその教え子で6歳、ブラウザの使い方を教えています。この実験をインド国内の各地で 何度も繰り返しました。何度やっても結果は同じでした（1999年撮影）8歳の男の子がお姉ちゃんに教えています。お姉ちゃんもマラーティー語で説明しています。「中にプロセッサが入ってるんだよ」

 

９　子どもたちに9ヶ月間コンピュータを与えると西洋の事務員レベルに到達する

私は詳細に記録した調査結果を 論文にまとめあちこちで発表しました。子どもたちに9ヶ月間 コンピュータを与えると使用言語に関わらず 西洋の事務員レベルに到達すると結論付けました。それを何度も目撃しましたからね。

 

10　「言った通りタイプされるまで続けてね」

子どもたちが こんなにできるのなら 他のことはどうだろうと思い テーマを変えてみました。たとえば発音です。南インドのある集落の子どもたちは 英語の発音が非常に悪かったため 発音を改善しないと良い仕事には就けませんでした。そこで 音声テキスト化機能の付いたコンピュータを与え 「言った通りタイプされるまで続けてね」と頼みました（笑） 子どもたちはちゃんとやりました。これをご覧ください。

「初めまして」この子の顔で止めたのは 皆さんが彼女をご存じなんじゃないかと思って 現在はハイデラバードのコールセンターに就職して クレジットカードの督促をやっているんです。英語の発音はとっても明瞭ですよ。

 

11　「DNA複製の生命工学を英語で学べるか？」

実験を続けていると 周囲からこの方法はどこまで応用可能か 聞かれるようになりました。そこで私はある非常識な提案をすることで 自ら持論を否定しようと考えました。バカバカしい仮説を立てたんです。それは「インド南部の村に住むタミル語話者の子どもたちは コンピュータを置いておくだけでDNA複製の生命工学を 英語で学ぶだろうか？」 結果は0点と予想していました。数ヶ月間コンピュータを置いておこうとも どうせまた0点だろうから 研究室へ戻り「やはり教員が必要だ」と述べるつもりでした。インド南部のカリクパムという村に コンピュータを設置しました。DNA複製に関する様々な情報をダウンロードしておきました。私もほとんど理解できない内容でした。

 

12　「見当もつかないよ」

子どもたちが駆け寄ってきて「何これ？」「大事な面白い内容だよでも全部英語なんだ」「英語の難しい言葉や図や化学を どうやったら理解できるの？」私は新しい教授法を開発済みでしたから それを踏まえて こう言いました「見当もつかないよ」（笑） 「じゃ もう行くね」（笑）数ヶ月そのままにして テストをしたところ0点でした。その2ヶ月後も 子どもたちは「何にもわからない」と言いました。

「まあ無理だろうね」 「でも 何もわからないと思うまで 何日ぐらい頑張ったの？」と聞くと「あきらめてないよ 毎日見てる」と言うのです。「2ヶ月かけて何もわからないのに なぜまだ見てるの？」すると先程の女の子が手を挙げて つたないタミル語と英語混じりで答えました。「DNA分子の不適切な複製で 疾患が起きること以外は 何もわからないの」（笑）（拍手）

 

13　「おばあちゃんになればいい」

そこでテストをしてみました。教育的に考えられない結果でした。0点から30点へ向上 猛暑の熱帯地域で木の下に コンピュータを2ヶ月置いただけ知らない言語で 10年先に習うような内容を学習してしまう。とんでもないことです。しかしビクトリア時代の基準では 30点では落第です。合格まで上げるにはあと20点必要です。教師がいなかったので代わりに子どもたちの遊び相手の 22歳の女性会計士に頼みました。

手伝ってやってほしいと言うと、彼女は「お断り」と答えました 「理科は習ったことがないし子どもたちが― あの木の下で1日中何をやってるのか わからないから」。私はこう言いました「おばあちゃんになればいい」。「どういうこと？」「後ろに立って 子どもたちが何をやっても 『うわーすごい どうやったの？次は？』『私が皆ぐらいの頃はそんなのできなかったわ』 おばあちゃんが言うようにね」

それを2ヶ月続けてもらったところ 成績は50点に跳ね上がりました。カリクパムの子どもたちはニューデリーの 生命工学の先生がいる 裕福な私立学校の生徒に並びました。この結果を受け 私は条件を公平にできると思いました。こちらはカリクパム（子どもたちの声）ニューロン… 伝達。カメラの角度が悪いのですが 皆さんお分かりの通りこの子は 手をこうしながら ニューロン間の伝達について話しています。12歳ですよ。

 

14　「知」そのものが時代遅れになる？

未来の職事情はどうなるのでしょう？ 現在の状況はわかっています。未来の学習は？現在の状況はこうです。子どもの片手には携帯電話 もう一方の手に本を持ちしぶしぶ学校へ。

未来の学校はどうなるのでしょう。学校に行く必要はなくなるのでしょうか。知りたいと思ったら 何でも 2分で調べがつくようになるのでしょうか。最悪の場合― ニコラス・ネグロポンテからの質問ですが 「知」そのものが時代遅れになるそんな日が来るのか あるいは既に来ているのでしょうか？ ひどいですね「知」こそが 我々ホモサピエンスと他の類人猿との違いなのに。しかし 考えてみてください。自然界で猿が直立し ホモサピエンスになるまで 1億年かかりました。知が時代遅れになるのに1万年しかかかりませんでした。大したものです。我々は将来に向けて備えなくてはなりません。

 

15　恐れから喜びへと力関係を変えていく必要がある

「励まし」は鍵になりそうです。クパムの例でも 私の実験の例でも 「すごい」と褒めるだけで効果がありました。

脳科学からも立証できます。脳の中央にある爬虫類脳という部分は 恐れを感知すると機能しなくなります。前頭前皮質という学習に関わる部分が 機能を停止するのです。懲罰や試験は「恐れ」と認知されますから 子どもたちの脳の機能を止めさせて 「やれ」と言っているわけです。何故こんなシステムを作ってしまったかと言えば 必要だったからです。帝国時代には 恐れにさらされた状態でも生き抜く人間が必要でした 前線で一人ぼっちでも 生き残ったら合格 ダメなら不合格。しかし帝国時代は終わったのです。現代の創造力を生かし 恐れから喜びへと 力関係を変えていく必要があります。

 

16　「おばあちゃんネット」

私はイギリスへ戻りおばあちゃん役を募集しました。広告を出して こう呼びかけました。「ネット環境とウェブカメラをお持ちの方 週1時間のボランティアをお願いします」 2週間で200人が集まりました。私ほど多くイギリスのおばあちゃんを知る人物はいません（笑）「おばあちゃんネット」です。お婆ちゃんたちはネット上にいて 子どもは困った時にお婆ちゃんを呼び出します。お婆ちゃんはスカイプ越しに問題を解決してくれます。イギリス北西部のディグルスという村と そこから1万キロ離れた インドのタミル・ナードゥ州の奥地の村が つながります。お婆ちゃんがするのは昔ながらの このジェスチャー 「しーっ」 これだけです。

ご覧ください。「『僕を捕まえることはできないさ』繰り返してね」 「僕を捕まえることはできないさ」。「僕はジンジャーブレッドマンだ」「僕はジンジャーブレッドマンだ」。「上手 よくできました」

 

17　教育のプロセスを生徒の自己管理に任せれば学習は自然に生まれる

さて これは何を示すのでしょう。我々が注目すべきは 教育的な自己管理の結果としての 学習ではないでしょうか。教育のプロセスを生徒の自己管理に任せれば 学習は自然に生まれるという実例です。強制しなくても 自然に起きるのです。教師はお膳立てをしたら 後ろに下がって学習が生まれる様子を 感心しながら見ていればいいのです。これが示しているのはそういうことでしょう。

 

18　ネットを通じて共同作業を行い、励ましを提供する場「SOLE」

それを実証する方法として 私は自己学習環境 SOLE を作ろうと考えています。要するにネットを通じて共同作業を行い 励ましを提供する場です。世界中の数多くの学校で試しました。先生方は後ろに立ち「ひとりでに起きるの？」「ええ、ひとりでに」「なぜそう言えるの？」私はこう答えます「様々な場所で 子どもたちが証明してくれましたから」

実際のSOLEの様子です。（子どもたちの話し声）こちらはイギリス この子が仲間をまとめています。傍に先生はいないですからね。「電子と陽子の数は一致しません」オーストラリアです 「正電荷と負電荷の正味の電荷量によるからです。イオンの持つ正味の電荷量はイオンから 電子の数を引いた中の陽子の数と一致します」年齢より うんと先を行っています。

 

19　SOLEでは大きな疑問に基づく教育課程が必要

SOLEでは大きな疑問に基づく教育課程が必要です。お分かりでしょう 石器時代の男女が 空を見上げて言いました。「あのピカピカしてるのは何だ？」 教育課程の源となる このような疑問を 現代人は見失いました。そこで「三角関数」で手を打つことにしました。そのままでは面白くありません。9歳の子に伝えるならこうしましょう 「隕石が落ちてきたとしてそれが― 地球に当たるかどうかどうやって調べる？」 子どもが興味を示したら 「ヒントは魔法の言葉『三角関数』だよ」と言えば あとは子どもが勝手に解きます。

 

20　先生は疑問を投げかけるだけ。あとは後ろに立って子どもたちの答えを褒める

SOLEの写真です。とんでもない疑問を投げかけてみました 「世界はいつ始まったのか？いつ終わるのか？」 相手は9歳の子です。こちらは呼吸と空気の流れについて 先生の助けを借りず子どもたちだけで仕上げました。先生は疑問を投げかけるだけ。あとは後ろに立って子どもたちの答えを褒めるのです。

 

21　学習の未来をデザインするという望みがある

私には望みがあります。それは― 学習の未来をデザインすることです。人間を社会のスペア部品に してはいけません。学習の未来を創るのです。少々お待ちを これは非常に重要なことですから 正確にお伝えしたいんです。私の望みは世界中の子どもたちの ワクワクさせ仲間との協力を促して 学習の未来を創ることです。ご支援をお願いします 「クラウド上の学校」という名前です。まとめ役が提示した大きな疑問をきっかけに 子どもたちが知的冒険の旅に出るそんな学校です。私はこの学校を 私が研究できる場所に作りたいと考えています。この学校は事実上 無人です。お婆ちゃんが一人いて 子どもの健康と安全を管理する以外は 全てクラウドです。部屋の明かりの管理から何から全てクラウド上でできます。

 

22　この自己学習環境をぜひ作ってみてください

ご支援いただきたいことがもう1つあります。この自己学習環境は 自宅や学校やクラブなどで簡単に作ることができます。TEDが作成した解説書にSOLEの作り方が載っています。ぜひ作ってみてください。そして五大陸のあらゆる場所から 私にデータを送ってください。私がまとめて「クラウド上の学校」に取り入れ 学習の未来を創ります。それが私の望みです。

 

23　「早くちょうだい」黙って従うことにしましょう

最後にもう1つ ヒマラヤ山脈へお連れしましょう。標高3600メートル空気の薄い所です。2箇所にコンピュータを設置しました。子どもたちの中に 私の後をついてくる小さな女の子に尋ねました。

「皆に1台ずつコンピュータをあげたいんだけど どうしたらできるかな？」 その子の写真を撮ろうとした時、急にこんな風に手を挙げてその子はこう言いました 「早くちょうだい」（笑）（拍手） 良いアドバイスですよね。黙って従うことにしましょう。ありがとうございました （拍手） ありがとう （拍手） どうもありがとうございます（拍手）

 

最後に

最もよい教授法は、自己学習環境を与えて知らないフリをすること。そして、おばあちゃんになって褒めること。学習の未来はクラウドにある。

TED公式和訳をしてくださった Emi Kamiya 氏、レビューしてくださった Tadashi Koyama 氏に感謝する（2013年2月）。

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